Lui, il va bien...C'est le système qui aura du mal avec lui
Il suffit de lui faire comprendre que meilleures seront ses notes, plus il sera libre de ses choix et de ses refus. Mais dans une classe, il ne sera pas avec la masse. En même temps, est-ce une surprise?

Mais c'est très bien un enfant comme il est décrit dans l'évaluation ! Il est à l'aise et dit ce qu'il veut, c'est parfait !
Le reste, c'est plutôt la façon dont l'instit voudrait qu'il soit (d'où "recadrer" et autres termes du genre) : je crois que pour certaines, c'est bien plus simple qu'ils se coulent tous dans leur moule sans broncher !
J'avais été aussi plutôt surprise en PS de cette fiche d'évaluation super détaillée, avec une instit pas super rigolote donc des commentaires mitigés mais finalement pas suprenants ! Et cette année, instit radicalement différente qui fait au mieux pour tenir compte de chaque enfant et ça change tout ! On n'a pas encore eu la fiche cette année, mais j'ai aussi l'intention de lui demander un rdv après pour évoquer certains trucs plus précisément.

Sum, c'est la phrase de Dolto qui me saoule....mais elle est déculpabilisante :)

Tout à fait d'accord, l'enfant unique n'est pas pire que les autres. Ni mieux d'ailleurs. Juste pareil.

Laissez dormir les cons... (pour paraphraser Nietzsche, un autre auteur dévoyé par des glands)

Steph, merci, ton texte est super. Et je partage le tout.

stefdde a dit :

... Soit tu lis que ton fils est un perturbateur, tu l'engueules, lui colle une baffe en lui disant qu'il a intérêt à plus se faire remarquer l'an prochain, sous entendu, maman a honte que tu sois un garçon tel que tu es alors essaye de ne pas te montrer tel que tu es et donc rentre dans le moule mon fils, avec des réactions du fiston qui peuvent êtres très différentes mais tout aussi désastreuses, soit effectivement il rentre dans le moule mais est éteint à jamais, soit au contraire il en rajoute.

Je crois bien que je ne peux pas être plus à l'opposé de ce que tu décris là , et bien plus proche de la version n°2. J'ai trouvé ses remarques très positives c'est vrai, ça montre la vivacité, la force de caractère, il sait ce qu'il veut et comment l'exprimer, etc.. etc. Je le reconnais là, comme dit Nastia c'est cohérent, c'est bien mon fils, pas de surprise.

Ce qui m'a gêné d'entrée, et je crois que c'est ce que tu soulèves vers la fin de ton post, c'est que POUR MOI ce sont des qualités évidentes (et je me tartine de pommade à la rose, ouiiii c'est mon fils, il tient bien de sa maman - et de son papa tra la la, tout en restant bien consciente que je dois lui apprendre les nuances, et aussi les ficelles, pour qu'il ne soit pas juste en opposition et que sa vie scolaire ne soit pas chaotique) mais pour ELLE, l'instit, ces qualificatifs ne sont pas vraiment des qualités. Ils servent un propos négatif : "il dit NON à un adulte, vous vous rendez compte ?" m'avait-elle sorti un soir. Il discute, il argumente. Elle aimerait qu'il ne discute pas. "Il devra accepter la tâche demandée, et la réaliser spontanément" (suite de l'évaluation) Ce qui me gêne, c'est qu'elle "évalue" mon fils sous le prisme de l'obéissance, et que tout converge vers ce point essentiel. L'obéissance, ou le moule comme tu dis. Mais bon, qui fait pas de vagues, quoi. (en plus il n'est ni désobéissant ni perturbateur. Par contre, on ne lui demande pas d'éxecuter, de se plier aux ordres et se taire. Ça il n'a pas l'habitude. Pas à la seconde. Ce qui ne lui empêche pas d'écouter et de respecter les règles par ailleurs.)

Ce qui me gêne, c'est que là-dessous, c'est l'enjeu de l'enfant qui obéit au doigt et à l'oeil, sans se poser de questions, sans discuter, à chaque demande de l'instit. Encore. Et je trouve ça un brin réducteur. Elle met "recadrer" et "encourager"... je suis bien certaine qu'elle l'encourage au recadrage, oui, mais pour le reste...

Oui , Steph, c'est une instit' moyenne, qui cherche à avoir la paix avant tout. Elles sont nombreuses, mais pas toujours nocives.

AAAAaaaaaaahhhh l'ecole.

Pardon de faire ressurgir ce post empli de doutes et de stress, mais j'ai besoin d'avis, ou de conseils,.. bref vous savez quoi.

Mon chéri a emmené ptit gars à l'école ce matin (on avait la paix ces temps-ci) et il se fait cueillir illico par la maitresse, qui lui demande un entretien dans son bureau avec Lino. (Lino, tête basse, en pleurs illico) C'est parti, encore une fois pour 20 minutes de "ça va pas" "je suis très inquiète". Un bilan à 99,9% négatif. (Oui, elle a furtivement avançé le fait qu'il résonnait très bien, qu'il parlait bien,... en passant)

Elle est très inquiète pour l'an prochain, il a beau être le + petit (jeune) de la classe, elle trouve qu'il n'écoute rien, la parole de l'adulte n'est pas entendue, il est dans son monde, il ne finit pas son travail. Donc elle le prive de récréation. Il ne dessine pas bien, non plus, donc pour le motiver, elle lui met sous le nez le travail des autres, tellement mieux. En lui montrant la différence.

Je vais demander un autre RDV, je veux lui parler. Pour le moment je ne sais même pas pour quoi dire tellement je suis en désaccord avec ce qu'elle dit (et ce qu'elle demande).

Très honnêtement, pensez-vous que j'ai des oeillères ? Je me doute qu'il ne fait pas tout bien, je le connais je sais qu'il peut être horripilant et têtu quand il veut (mais justement, ce qui me préoccupe ici c'est POURQUOI il ne montre que ce côté de lui.) mais un constat 100% négatif comme ça, avec une maîtresse qui maîtrise apparemment très bien la flagellation de parents.... je n'arrive pas à me dire que ce comportement est volontaire de la part de mon fils.

L'exemple sous le nez de ma petite nièce de 8 ans, "dans son monde" elle aussi, très intelligente. Qui a passé sa petite enfance en Inde dans un système US, qui s'est épanouie, et qui, au retour dans le système français a eu 1000 difficultés. Ça passait pas avec son instit, persuadée (l'instit) qu'elle ne faisait aucun effort, délibérément. (Alors qu'elle était terrorisée, perdue, et ne comprenait pas ce qu'on attendait d'elle) 1000 réunions entre ma soeur et l'instit, qui lui a presque soufflé que sa môme était débile. (Là elle a eu très très peur pour sa fille, à la voir se recroqueviller tout doux, arriver en echec scolaire manifeste) Cette année, autre maîtresse, la puce revit, et TOUT s'en ressent. Vous verriez le cahier d'écriture de fin d'année dernière, et début de celle-ci... c'est incroyable.

Bref. Je vais aller parler à la maîtresse. (Tjs la même on est d'accord) Mais si ça passe tjs pas, si je sens (comme je le pense) que Lino peut la voir, qu'il se sent "pris en grippe" et qu'il ne fait aucun effort vis-à-vis d'elle... je fais quoi ? Ça fait plusieurs fois qu'il nous dit qu'il veut changer d'école. Il le dit souvent. Et biensûr il dit aussi qu'il n'aime pas l'école. Je change là, maintenant ? Je le change l'an prochain ?.......

La maîtresse EST la directrice. Et une seule classe. Et, elle attend qu'il la boucle et qu'il fasse ce qu'elle lui demande. Point barre. "Il est temps de se mettre au travail" elle a dit. J'oscille entre et

Je me dis souvent que finalement ce n’est pas toujours l’école qui compte mais c’est surtout la/ le maitre qu’il aura !
Ce qui effectivement important c’est de voir avec la maîtresse les éléments qu’il faut pour que vous avanciez ensemble, Nastia a raison pour le renforcement positif. Et puis il y a number 2 qui va bientôt pointer son nez et souvent le comportement des enfants change à ce moment là, c’est important d’en parler avec la maitresse et Lino, non ?

Oui, mon mec est rentré abattu... le coup du meilleur dessin qu'on colle sous le nez pour pointer la différence, là il capte pas. (qui ça a déjà motivé, ça... j'voudrai bien savoir.)

En +, je suis graphiste, pas comptable ou médecin, c'est censé être mon truc et moi je m'emporte pas de le voir dépasser quand il dessine... j'trouve pas ça grave, à même pas 4 ans, surtout qu'il est pas hyper penché dessin pour l'instant. J'ai tort ? C'est grave de dépasser à même pas 4 ans ? Son avenir s'en trouve à jamais bouché ?

Une chose que tu dis m'interpelle, Stef, justement..

stefdde a dit :

(...) Et bon, petite note positive, s'il réagit si fort aux incohérences de son instit, c'est qu'au contraire il est plus à même que d'autres enfants de sa classe de voir que ça cloche, donc tu peux être fière de lui!

Ça surchauffe depuis ce matin, et je me dis, en écoutant le constat de l'instit, que c'est comme une réaction allergique. Il fait (ou NE fait PAS, plutôt) des choses qu'il fait à la maison (ou à la garderie). Alors j'aime pas comparer parce que chez nous y'a pas 25 autres enfants, c'est pas le même cadre, les mêmes enjeux... etc... mais bon quand même, on dirait qu'il stoppe les machines, qu'il freine des 4 fers là-bas. Ici il range sa chambre, il met la table si on lui demande, il obéit quand on lui demande des choses alors qu'on dirait qu'à l'école il force le trait, dans l'autre sens. Il s'intéresse à des tas de choses, on lit des tas de livres, et à l'école j'ai l'impression que c'est l'inverse, rien ne l'interesse. (Ou il fait exprès de ne s'interesser à rien... je sais pas)

Ce qui me rend dingue, en réaction au souci de la semaine dernière, c'est qu'un enfant aux parents un brin coinçés au Néandertalien, très stricts voir bourrus, et laissant sans problème vagabonder leur môme devant la télé à regarder des programmes inappropriés, ultra-violents et choquants, n'auront pas de souci à l'école parce que leur môme se tient à carreau. En quoi ce modèle est censé être ok ? C'est comme si la conduite en classe était une façade, qui ne reflète en rien la vie du môme, l'éducation qu'il reçoit. Du moment qu'il exécute, on lui fout la paix, l'école se passera bien. Le reste ne fait pas partie de l'équation.

Il nous demande souvent à changer d'école, il nous dit que c'est pas grave, qu'il pourrait être bien ailleurs... alors on va voir ça vite. Je redoute aussi le changement en milieu d'année, il y a déjà eu droit au dernier déménagement, je trouve que c'est vraiment rude... Nous allons tenter de bien réfléchir, de choisir des solutions à tête reposée, pour son bien à lui...

Je sais bien que votre opinion (ou vos conseils) sont façonnés par MA vision de la situation, même si je m'efforce d'être objective. C'est sans doute un peu faussé. Néanmoins vous m'aidez à y voir plus clair, et à être certaine que les choix que je fais sont en adéquation avec ma façon de penser, et ce que je souhaite pour mon fils.

En tout cas merci à toutes, et Stef, ton avis est comme d'habitude, salutaire. Et je sais que c'est dans notre réaction que Lino trouvera aussi des réponses face à la situation. Merci, merci, et encore merci.

Me fait très peur tout ça, je suis déjà stressée pour la rentrée d'école de B l'année prochaine.
Surtout que le système scolaire d'où je viens est pareil que celui de la nièce de Siana, où justement il est apprécié de faire différemment.
Un chien vert (comme dit Stef), pourquoi pas, peut être qu'il a eu un toilettage raté ou qu'il vient de Mars, justement on inventait des histoires pour expliquer les différences et affirmer ses choix.

(Petite parenthèse, mon mec est daltonien et a été étiqueté d'enfant à agressivité caché, presque dangereux, parce qu'il peignait ses arbres en rouge et non pas en vert/marron. Il ne voyait juste pas la différence...)

Ici, en France, j'entends beaucoup de récits qui vont dans l'autre sens; dans l'école il faut rentrer dans les cases et garder la créativité pour la maison, pour la vraie vie. Mais l'école C'EST la vraie vie...

Du coup, ça m'inquiète. Grave.

On a eu un autre écho via l'atsem, qui dit qu'il est un peu rêveur en classe, qu'il a besoin de quelqu'un pour démarrer (les activités et/ou les exercices je suppose), mais que la plupart du temps ensuite tout se passe très bien. Qu'il est très intelligent mais qu'il prend son temps. Et que souvent, quand ils doivent sortir ou faire une activité, c'est lui qu'ils attendent. On est déjà loin du discours alarmiste de la maitresse, qui n'a pas un mot positif pour lui. Pas un seul.

Et moi, je suis prête à entendre plein de choses sur mon fils, et me remettre en question si besoin. Mais en partant d'un constat 100% négatif, c'est pas possible. Bon je ne sais pas quel crédit donner à ce deuxième discours, malgré tout elle est avec Lino aussi souvent (voir bien +) que la maîtresse vu qu'elle supervise aussi la cantine et la garderie du soir.

Bref, j'en saurai + dans les jours qui viennent, après entretien et après réflexion. En gros, vivement les vacances.

Bon, pour l'école, je viens répondre ici !

Alors... Comment faire court... J'ai dû vous raconter jusqu'à la prise de RDV avec la directrice (maitresse aussi, donc). Et là j'ai compris que ça le ferait jamais, et qu'elle enfonçait mon enfant, littéralement. Et qu'aucune remise en question de son côté n'était possible. Pour la faire court, elle nous a quasi sorti que notre fils était demeuré au point de ne pas prendre ds sa main les "outils" pour travailler, qu'il faudrait le pousser "toute sa vie" pour faire des choses. Constat qu'elle se permettait de faire, "commençant à bien le connaitre". Elle nous a dit qu'elle avait très peur qu'il coule en grande section. (MY GOD) Son père était juste dingue.

Evidemment selon nous, elle ne le connait pas du tout, elle est justement passé conplètement à côté, et lui s'est mis sur "arrêt total" sûrement dès le début. Selon moi elle l'a pris en grippe et ne lui a pas laissé assez de temps pour s'adapter, après le départ de Lyon, qui l'a beaucoup marqué.

Je vs passe tous les détails, mais bon un gros gros malaise depuis le 1er jour dans cette école jusqu'au dernier jour, avec des éléments négatifs et flippants plein ma besace. Donc j'ai dit stop.

Mon fils "collé" à deux copains, les 2 seuls autres moyens de sa classe mixte, + costauds, + agressifs, avec des parents franchement pas aidés.. il est revenu un jour en me disant que l'un d'eux "s'était amusé à lui mettre des coups de poings dans le ventre à la couchette, quand y'avait pas de grands."

Mon sang n'a fait qu'un tour, il changeait d'école le jour même, j'avais fait toutes les démarches en deux heures. C'était l'élément de trop.

On en a bcp parlé avec lui, il était ok pour changer d'école.
Résultat : un maître (il nous avait dit qu'il détestait TOUTES les maitresses), jeune et souriant, bienveillant, dans une petite école de centre-ville. Une directrice accueillante, + jeune. Une classe d'un seul niveau. Et une évalutation après 3 semaines de nouvelle école avec des échos très positifs, des appréciations qui collent au petit garçon qu'on connait, des remarques bienveillantes... et un petit mec bien dans ses shoes.

C'est la meilleure décision que j'ai prise de toute l'année 2011. 7 mois de + avec cette relation empoisonnée, j'en frissonne maintenant que je vois les éléments + à froid. Je m'en veux déjà assez de ne pas avoir réagi + tôt.. il devait être si mal, pour fuir la maitresse en classe, à être privé de récré... à être stigmatiser par la maîtresse.. ça me retourne le ventre d'y penser, mais je suis si ravie qu'en 3 semaines tout soit remis en ordre.

Je connais mon fils, je savais que le malaise ne venait pas de ses "capacités".

Bon c'était pas court, et c'est pas très bien construit, mais tout ça pour dire que c'est derrière nous.